Anais do III Simpósio de Educação em Ciências e V Semana das Licenciaturas da UNIFEI (ISBN: 978-65-00-57833-1)

Esse trabalho tem como objetivo analisar materiais didáticos em HC desenvolvidos em uma prática formativa, afim de entender como tal prática pode auxiliar na utilização dessa alternativa pedagógica na educação básica. A produção dos materiais didáticos foi realizada em uma disciplina de Prática de Ensino, ofertada aos estudantes do 2º período, de um curso de Química Licenciatura. Após a elaboração dos materiais, esses foram analisados em categorias. Dessa forma, foram observados trechos que apresentassem aspectos, tanto positivos quanto negativos, na categoria "Abordagem histórica com aspectos teóricos e matemáticos" quando esses estivessem presentes em 2 dos textos discutidos preliminarmente nesse trabalho. Resultados indicam presença de aspectos teóricos em um dos trabalhos, deixando de lado o contexto histórico, mas também sua presença em outro, proporcionando uma visão de como a ciência influencia e é influenciada.

O objetivo desta pesquisa será apresentar o levantamento realizado no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para compreender como a comunicação tem sido abordada em pesquisas que tratam de abordagens investigativas no ensino e na formação, buscando situar a pesquisa de Mestrado em Educação em Ciências. Assim, selecionamos 17 pesquisas que foram divididas em duas categoriais, contextos educativos e contextos formativos. Concluímos que, embora a comunicação não seja um dos focos principais, o ambiente investigativo é utilizado por vários pesquisadores por apresentar potencialidades que o ensino tradicional não permite. Logo, ressaltamos ser necessário que novas pesquisas apontem e estudem as principais formas de comunicação ao elaborar e aplicar tarefas investigativas, em especial em contextos colaborativos de formação de professores e futuros professores.

A pandemia da Covid-19 assolou o Brasil e o mundo e trouxe consigo a necessidade do isolamento social. Desse modo, as atividades presenciais dos projetos de divulgação científica, em especial, sobre a temática de Astronomia, foram suspensas. Diante disso, foi realizada uma investigação, com um viés qualitativo, no qual adotou-se a técnica de estudo de campo para verificar as dificuldades e aprendizagens de 14 projetos de divulgação nacionais em Astronomia durante o contexto da pandemia da Covid-19. Destaca-se que esse texto é parte de uma pesquisa realizada como atividade didática da disciplina Introdução à Pesquisa em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Itajubá – UNIFEI. A coleta dos dados foi realizada a partir da elaboração e implementação de um formulário online, composto por 10 perguntas dissertativas. A partir da análise dos resultados revelaram várias dificuldades, no qual uma se destacou na maioria dos projetos, para isso, esse trabalho tenta entender a justificativa

Atualmente, os alunos encontram-se cada vez mais envolvidos com as tecnologias digitais de informação e comunicação. Juntamente com isso, o uso de metodologias ativas tornaram-se uma das melhores formas de superar os desafios do ensino. Para contribuir com esses contextos, são apresentados neste trabalho o desenvolvimento de um jogo que foi nomeado como “A origem dos elementos químicos segundo a cosmoquímica”, bem como sua aplicação e avaliação em uma turma piloto. O principal objetivo do jogo é apresentar a origem dos elementos químicos sendo neste caso utilizado como recurso de metodologia ativa, motivando os alunos a quererem saber mais sobre a Tabela Periódica. Em sua avaliação na turma piloto o jogo proporcionou aos alunos ludicidade, motivação e habilidades que podem refletir em uma melhor compreensão do tema durante as aulas, além de ampliarem seus conhecimentos.

No presente trabalho é apresentado o estado atual da dissertação de mestrado que tem como objetivo elaborar, aplicar e analisar os resultados de uma Sequência Didática (SD) para o ensino do conteúdo de Fusão Nuclear através do tema gerador Evolução Estelar. Essa SD foi aplicada na disciplina AST 001: Conceitos de Astronomia do curso de Licenciatura em Física da UNIFEI, durante o mês de julho de 2022, num total de 14 aulas, cada uma de 50 minutos. Como instrumento de coleta de dados foram utilizados questionários, gravações de aulas, diário de bordo, Sequência Didática e atividades desenvolvidas para utilização durante a Sequência Didática. Os dados foram analisados a partir das respostas dos questionários aplicados aos alunos sujeitos da pesquisa e atividades realizadas pelos mesmos. Os resultados preliminares desta dissertação estão indicados neste trabalho.

Com o advento da pandemia da Covid-19, os alunos e alunas da rede de educação pública de Minas Gerais passaram a ter aulas no formato remoto. A participação em olimpíadas científicas e em campeonatos de foguetes ficaram ainda mais limitados. Com a volta às aulas presenciais no ano de 2022, tais atividades puderam ser retomadas. Dentre elas, está a Mostra Brasileira de Foguetes (MOBFOG) que consiste na construção de foguetes de garrafa PET. No lançamento e na construção é extremamente importante nos atermos a conceitos físicos do tipo: centro de massa, centro de pressão, conceitos aerodinâmicos e Leis de Newton. Assim, neste trabalho, apresentamos um relato de experiência, a partir da participação tanto da MOBFOG quanto da Jornada de Foguetes no ano de 2022, com o intuito de responder ao seguinte problema de pesquisa: como o canard contribui com a estabilidade de foguetes de garrafa PET? A princípio, acreditávamos que melhoraria a estabilidade aerodinâmica do foguete.

O uso da História e Filosofia da Ciência (HFC) como abordagem para o ensino é uma estratégia com grande potencial didático. Essa abordagem quando aplicada em sala de aula permite compreender os aspectos envolvidos na produção do conhecimento científico, compreendendo como a ciência se desenvolve. Desta forma, ao construir um estudo de caso histórico que tenha como temática assuntos relevantes para a História da Química e da Ciência, espera-se contribuir com um material para subsidiar o uso desta abordagem em sala de aula. O trabalho tem o objetivo de elaborar um estudo de caso histórico para compreender as percepções, visões e filosofia de Niels Bohr frente ao surgimento da mecânica quântica, em especial, os primeiros anos nos quais ocorreu a ruptura entre a visão clássica e quântica. O caso histórico em questão pode promover reflexões sobre a Natureza da Ciência (NdC) no Ensino de Química, em especial, o papel da experimentação na avaliação de teorias científicas.

A legislação brasileira recomenda a inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis de ensino, incluindo o ensino superior. Especificamente, alguns instrumentos normativos enfatizam que a EA deve ser incorporada à formação inicial dos professores, independentemente da área de conhecimento a que se vincula o curso ou nível de ensino em que os futuros professores irão trabalhar. Além disso, o destaque dado à questão ambiental, hoje, faz com que o campo das pesquisas na área também reconheçam a necessidade deste tema para compor a formação inicial de professores. Assim, reunimos esses argumentos para justificar a presença da dimensão política da temática ambiental na formação inicial dos professores de Biologia, Física, Matemática e Química.

Ao longo da história, os currículos escolares brasileiros vêm sofrendo mudanças, e o tema astronomia também apresenta diferentes abordagens. Considerando o contexto atual em que estamos inseridos, em relação aos avanços da ciência e das tecnologias digitais presentes na educação, faz se necessário que professores e instituições busquem por estratégias que promovam um ensino de qualidade para seus alunos. O objetivo dessa pesquisa é ampliar os conhecimentos dos alunos utilizando uma sequência didática que inclui a participação de um astrônomo e um jogo digital para o ensino de astronomia e química aos alunos do Ensino Fundamental. A pesquisa busca responder a seguinte questão: que contribuições um jogo voltado para o ensino de astronomia e química pode proporcionar para alunos do Ensino Fundamental a partir de uma sequência didática? As atividades desenvolvidas despertaram o interesse dos alunos, motivando-os a aprofundar nos conhecimentos sobre a origem dos elementos químicos.

A humanidade vivência uma crise ambiental a muito prevista por estudiosos na área, entende-se que um dos caminhos a serem tomados para solução ou a estagnação dessa crise é a educação. Sendo assim essa pesquisa, de natureza qualitativa, tem como questão: que compreensões sobre a temática ambiental são elaboradas por diretores de unidades escolares públicas municipais de ensino fundamental, nos anos iniciais, localizadas na área de influência da Secretaria Regional de Ensino de Itajubá-MG, quando tratam da educação ambiental? O que essas compreensões podem nos indicar sobre os trabalhos de educação ambiental que são realizados nessas escolas? Essa investigação ocorreu por meio de entrevista semiestruturada com os respectivos diretores escolares. Tendo como resultado parcial das análises, seguindo a estrutura de análise de conteúdo de Bardin, apontamentos do que entendem por Educação Ambiental e como ela é inserida em suas respectivas escolas.

Essa pesquisa tem como objetivo investigar as implicações de uma sequência didática, pautada em recursos e ações de Divulgação Científica (DC) que têm como foco aproximar estudantes da educação básica de pesquisadores da universidade e de seus contextos reais de trabalho, para a compreensão de alguns aspectos da Natureza da Ciência (NdC). Esse trabalho se fundamenta em uma pesquisa de campo de caráter qualitativa, desenvolvida em uma escola pública da região do Sul de Minas Gerais, na qual o público alvo foram os estudantes da educação básica do 1° ano do ensino médio. Foram desenvolvidas atividades em 3 etapas: 1) Aplicação de um questionário inicial; 2) Leitura de um Texto de Divulgação Científica; 3) Visita aos laboratórios de pesquisa de cientistas de uma universidade. As atividades propostas se mostraram eficientes em colaborar com que os alunos compreendessem diversos aspectos da NdC, como a imagem de cientistas, caráter colaborativo, influências extra científicas e outros.

As contribuições do estudo da História da Matemática para formação de professores, vêm sendo foco de investigação de diversos autores, tanto no âmbito nacional quanto no internacional. Nesse sentido, a presente investigação qualitativa tem como objetivo identificar e analisar os conhecimentos especializados docentes, que foram evidenciados por um grupo de estudos formados por licenciandos em Matemática, de uma Universidade Federal de Minas Gerais, nos estudos históricos acerca das geometrias não-euclidianas. A análise de tais contribuições têm como referência os trabalhos propostos por Shulman (1986, 1987), a saber, os Conhecimentos Docentes para o Ensino, e os trabalhos de Ball e colaboradores (2008) no que se refere ao Conhecimento Matemático para o Ensino.

A educação científica vem se tornando cada vez mais importante na formação básica, uma vez que pode promover a autonomia e o pensamento crítico e criativo dos estudantes através de atividades que envolvem investigação e a discussão. A principal forma de contato entre os alunos e o conhecimento científico ocorre através de seus professores ao longo do desenvolvimento das aulas, com o apoio do livro didático. É uma condição distante da realidade atual o envolvimento de professores e alunos na produção de conhecimento científico, pois muitas vezes o acesso a este é limitado aos centros de pesquisa e universidades. O presente trabalho apresenta uma análise das compreensões apresentadas por um grupo de nove professores da disciplina de Física atuantes no ensino básico de escolas públicas, em diálogo com um cientista que desenvolve pesquisa com células solares sensibilizadas por corantes.

A extensão universitária é baseada na indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, devendo este último compor 10% da carga horária dos cursos de graduação. Um exemplo de ação extensionista é o CATS-Curso Assistencial Theodomiro Santiago, que oferece aulas pré-vestibulares para alunos em situação de vulnerabilidade econômica da cidade de Itajubá e região. Buscando compreender a criação das atividades de extensão do tipo cursinho popular, o trabalho em tela objetiva analisar o CATS e refletir a partir dele sobre a importância de propostas extensionistas para o processo formativo de professores de ciências.

O modelo hegemônico de sociedade eurocêntrico tem sido apontado como indutor dos problemas ambientais. Movimentos decoloniais emergem visando romper com essa visão de mundo. Nesse sentido, a presente pesquisa tem como objetivo mapear artigos publicados em periódicos científicos, brasileiros, de Educação Ambiental que tratam da decolonialidade e identificar as relações estabelecidas entre a decolonialidade e a Educação Ambiental. Foi possível associar o crescimento recente de publicações com contexto de pandemia vivenciado. Constatou-se a predominância de autores vinculados com instituições de ensino superior públicas das regiões sudeste e nordeste do país. Identificou-se três tendências de aproximações entre a decolonialidade e a Educação Ambiental. Em linhas gerais, elas visam apropriar saberes e práticas de culturas não-hegemônicas e movimentos sociais e consideram a decolonialidade uma dimensão da Educação ambiental.

Este relato de experiência é resultado de uma atividade no âmbito da disciplina Educação Ambiental. Por meio deste trabalho elaboramos o projeto “Dengue: se você agir o mosquito não irá procriar” em que buscamos refletir sobre os processos educativos em ambientes não formais de ensino. Em vista da abrangência desta conceituação, visamos conjeturar também sobre, por que um tema amplamente divulgado (há décadas, inclusive), ainda possui dados alarmantes? Logo nosso objetivo foi abordá-lo, conciliando informação e tecnologia. Por conseguinte, os saberes relacionados à Ciências foram substanciais para a promoção do projeto que ampara este relato de experiência.

As ações de Educação Ambiental ocorrem em diferentes contextos e a partir de várias organizações sociais. A elaboração e execução de atividades de Educação Ambiental que relacionam empresas e escolas chamam a atenção. Em particular, as tentativas do setor empresarial de induzir propostas pedagógicas nas escolas, as quais versam compatibilizar a ideia de crescimento econômico com os problemas ambientais. Logo, a presente pesquisa tem por objetivo identificar e analisar conhecimentos sobre a temática ambiental e aspectos da dimensão da práxis política, bem como os conflitos e as controvérsias socioambientais mobilizados por indivíduos envolvidos nas aproximações entre escolas e Pró-mananciais, na bacia hidrográfica Sapucaí. Foram entrevistados profissionais da educação e membros do Pró-mananciais em duas comunidades contempladas pelo programa. Ainda, foram realizadas observações de encontros dedicados ao delineamento de ações ambientais nas referidas comunidades.

A degradação ambiental levanta questionamentos e instiga movimentos de ruptura com o modelo de sociedade hegemônica eurocêntrica. Nesse sentido, o presente estudo tem como objetivo mapear trabalhos sobre decolonialidade no periódico The Journal of Environmental Education e identificar relações estabelecidas entre decolonialidade e Educação Ambiental. Trata- se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico-documental. Como resultado, observou-se a emergência recente de tais publicações, que ainda são escassas, predominantemente vinculadas com países do norte global. Houve maior recorrência de trabalhos associados ao contexto escolar. Por fim, identificou-se três tendências quanto às relações entre decolonialidade e Educação Ambiental. Em linhas gerais, elas abordaram os aspectos decoloniais presentes em propostas de Educação Ambiental e as contribuições de saberes e práticas oriundas de culturas periféricas e movimentos sociais para a Educação Ambiental.

Nos últimos anos, o ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) no ensino superior cresceu significativamente. Isso se deu desde a regulamentação da Lei 10.436/02, a qual reconhece a Libras como a língua oficial da comunidade surda brasileira, que aconteceu por meio do Decreto 5.626/05. Diante do exposto, como os alunos ouvintes, que cursam a disciplina de Libras em seus cursos de licenciatura, podem ter acesso aos sinais da Libras, principalmente os que são específicos de temáticas como os da área de educação em ciências e matemática, fazendo com que a aprendizagem dessa língua aconteça de forma efetiva? A partir desse questionamento surgiu a ideia deste trabalho: criar um Banco de Sinais, que será disseminado por meio de um site, com o objetivo de difundir os sinais da Libras relacionados às áreas de educação em ciências e matemática, a fim de auxiliar o aprendizado desses sinais pelos alunos dos cursos de licenciatura da Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI).

A garantia ao acesso de pessoas com deficiência na educação está cada vez mais sendo posta em prática. Para isso, faz-se necessário que os docentes estejam preparados para trabalhar em um ensino inclusivo. Diante do exposto, a presente pesquisa objetiva investigar os professores do curso de Licenciatura em Química de uma Universidade Federal situada no Sul de Minas Gerais, para conhecer de que forma esses sujeitos colocam em prática a inclusão em sala de aula. Para isto, utilizou-se uma metodologia com abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso. Realizou-se uma entrevista semi-estruturada com três professores, em seguida, uma análise de conteúdo, onde emergiram cinco categorias. Por fim, conclui-se após as análises que ainda é preciso reforçar a formação em cursos de licenciatura no Brasil para a perspectiva inclusiva, de forma a preparar os professores para um ensino inclusivo, e conscientizar docentes atuantes para a busca de uma formação continuada para a temática inclusiva.

Este trabalho buscou compreender as vivências de docentes de química de instituições públicas de ensino superior durante o período da pandemia da COVID-19, no intuito de reconhecer reflexões sobre esse período e, principalmente, as mudanças que a inserção da tecnologia nas atividades didáticas podem provocar nos docentes. Para isso, foi analisada a transcrição, leitura e interpretação dos dados obtidos em entrevistas semiestruturadas, agrupadas sob o tema da formação de professores do ensino superior. O trabalho identificou que apesar do uso das ferramentas tecnológicas, a interação com os discentes ainda é uma dificuldade, visto que a adaptação com o novo cenário exigiu não somente dos docentes uma nova compreensão sobre o virtual, mas também dos discentes.

A inclusão de pessoas com deficiência começou a ser posta em discussão a partir do século XX, tanto no contexto internacional quanto no nacional. Entretanto, verifica-se que algumas conquistas não estão sendo postas em prática na educação, devido a falta de formação docente. A partir disso, a pesquisa consistirá em mapear os Programas de Pós-Graduação do Brasil que fazem parte da área 46 da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e analisar, em cada um deles, a partir do seu banco de dissertações em teses, as pesquisas que estão sendo realizadas em torno da questão da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, na área de ensino de química. Para isso, será adotada a metodologia intitulada “estado da arte” do tipo “estado do conhecimento”. Espera-se que essa pesquisa indique o processo de constituição e de desenvolvimento da temática inclusiva nesse espaço acadêmico, na área de ensino de química.

Estudo descritivo de abordagem qualitativa, com o percurso metodológico da Grounded Theory. A pesquisa teve o objetivo de compreender a experiência docente com o ensino remoto em articulação com o fazer pedagógico no contexto da cultura digital. A coleta dos dados foi feita por meio de entrevistas semiestruturadas com 17 professores do Ensino Médio das áreas de Biologia, Química e Física. Ao final da pesquisa, elaboramos uma teoria substantiva sobre o fenômeno estudado. A teoria salienta que durante o ensino remoto, os professores tiveram outras visões acerca do uso das TDIC no contexto educacional, mas a integração dessas tecnologias, como potencializadoras dos processos de ensino e aprendizagem, depende de ação baseada na práxis pedagógica (o que não aparece nos dados) e de políticas públicas que possibilitem a equidade social, cultural e econômica da sociedade (que são inexistentes ou ineficazes e cuja falta interferiu diretamente no fazer docente durante o ensino remoto.

O uso da experimentação no ensino de ciências tem um papel relevante na formação do estudante por possibilitar a construção de diversas habilidades. Um dos espaços onde a experimentação pode acontecer é em laboratórios remotos, sendo seu uso recente no campo das ciências. As compreensões sobre o termo e sua definição são variadas e muitas vezes divergentes. O trabalho tem o objetivo de realizar um levantamento bibliográfico do tipo narrativo em que são analisadas as compreensões dos autores quanto ao uso de termos relacionados à experimentação remota no ensino de química, discutindo possíveis razões para os resultados encontrados.

Embora temas como gênero e sexualidade sejam assuntos importantes a serem abordados na formação básica e estejam respaldados pelas diretrizes curriculares e outros documentos norteadores da educação nacional, eles têm sido debatidos de maneira insuficiente no cotidiano escolar atual. Neste trabalho buscou-se analisar quais as percepções dos professores de química atuantes no ensino médio de escolas públicas ligadas à Superintendência Regional de Ensino de Itajubá-MG, bem como o modo como abordam o tema em sala de aula. Os dados para a pesquisa foram coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas, realizadas com 10 professores de química atuantes na educação pública. Com base nos resultados encontrados, é possível afirmar que existe uma defasagem do tema em questão no ensino de química no ensino médio, causada pela defasagem da temática na formação dos professores e pela falta de tempo e incentivos para a formação continuada no contexto da educação sexual.

A História da Ciência (HC) pode ser implementada como uma abordagem complementar ao Ensino de Ciências (EC), visto que proporciona diversas potencialidades para o ensino. Entretanto, os episódios históricos incorporados no EC são majoritariamente vinculados a ciência internacional, sem fornecer ênfase aos episódios históricos da Ciência Nacional (CN), e este cenário causa prejuízos para o EC. Ademais, a implementação da História da Ciência Nacional (HCN) no EC pode atenuar estes prejuízos e também proporcionar diversos benefícios para o ensino. Porém, a interface de pesquisa voltada para a integração da HCN no EC ainda é pouco trabalhada, visto a escassez de trabalhos na temática. Diante disso, o objetivo desta pesquisa é desenvolver um estudo de caso histórico sobre o primeiro químico moderno brasileiro, Vicente Coelho de Seabra Silva Telles, que teve sua presença e obras amplamente apagadas do cenário científico e social do Brasil, mesmo diante da relevância de seus trabalhos.

Nesse relato serão apresentadas reflexões acerca das experiências do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência vividas por licenciandos dos cursos de biologia, física, matemática e química da Universidade Federal de Itajubá. Tais reflexões provém de pibidianos que participaram da versão 2020 do programa no formato remoto e dos que participaram de versões anteriores, no formato presencial. Para a coleta dos dados, foi utilizado um formulário virtual contendo perguntas abertas e fechadas, elaboradas pelos próprios autores, a fim de conhecer as experiências desses participantes. A pesquisa busca analisar possíveis consequências trazidas pela situação pandêmica e o ensino remoto quanto a aplicação dos materiais para as turmas acompanhadas pelos mesmos. E, através das respostas obtidas, pode-se visualizar as principais dificuldades da formação docente no período remoto, bem como algumas medidas adotadas para superá-las.

Neste relato de experiência é apresentado o desenvolvimento de um plano de aula sobre matrizes, destacando a importância e desafios do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Com o objetivo de relacionar as matrizes com as fotografias e imagens digitais, o plano de aula foi elaborado no âmbito da disciplina de Prática de Ensino de Matemática VII do curso de Matemática Licenciatura da Universidade Federal de Itajubá (Unifei) e desenvolvido em 2019 no âmbito do Programa de Residência Pedagógica (PRP), com uma turma do 2º ano do Ensino Médio, em uma escola estadual em Itajubá – MG. Essa experiência mostrou quão desafiador é utilizar as TDIC nas aulas em uma escola pública, mas, por outro lado, evidenciou a potencialidade do uso em atividades que visam uma aprendizagem significativa.

Sabe-se que professores podem passar por questões difíceis para se adequar as exigências da Educação Especial como questionamentos, angústias e frustrações que podem configurar-se como mal-estar. Além disso, certas manifestações sobre o PAEE podem ter raízes ligadas a racionalidade tecnológica, preconceitos e concepções equivocadas, ligadas a professores com pensamentos sistemáticos e lógicos. Assim, este trabalho objetivou analisar as relações entre mal-estar docente e inclusão em professores de ciências da rede pública de ensino da cidade de Itajubá/MG. Utilizou-se de entrevistas semiestruturadas e analisadas por meio das orientações teóricas de Yin (2016). Criou-se a primeira categoria de análise chamada formação de professores que encontrou indícios de que a formação de professores de ciências necessita melhor explorar conteúdos humanísticos sobre o papel social da educação e aproximar a Universidade das escolas para aguçar a escuta de professores de ciências.

Neste estudo apresentamos parte dos resultados da pesquisa em andamento realizada pela primeira autora, no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências, na Universidade Federal de Itajubá (Unifei). Com o objetivo de apresentar um panorama das pesquisas que investigam as interfaces entre Matemática e Arte, realizamos um mapeamento de teses e dissertações sobre esse tema. A pesquisa é qualitativa de acordo com a modalidade revisão sistemática do tipo “estado do conhecimento”. Realizamos sete buscas em agosto de 2021 na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e após leitura dos títulos chegamos as 114 teses e dissertações que compõem esse corpus documental. A partir da análise dos resumos, buscamos identificar aspectos gerais sobre onde, quando e por quem as pesquisas foram produzidas, e aspectos específicos, quanto as linguagens da Arte e saberes matemáticos.

Esta é uma pesquisa qualitativa, descritiva, de natureza aplicada. Os dados coletados se referem ao projeto Tecnologias Emergentes que, desde 2015, oferece cursos on-line de formação continuada que visam à formação de professores da educação básica para desenvolvimento de competências digitais. Analisaram-se sequências didáticas produzidas nos cursos, de 2017 a 2020, identificando se o público-alvo e as áreas do conhecimento dos conteúdos dessas produções. Como resultados parciais, 405 professores e professoras concluíram os cursos, tendo elaborado 211 sequências didáticas (SD). Quanto ao público-alvo, as SD foram majoritariamente destinadas ao Ensino Fundamental (66,3%), seguido pelo Ensino Médio (16,6%). Quanto ao conteúdo, a área de Ciências Humanas respondeu por 35,1% das SD, seguida pela área das Ciências da Natureza, com 24,6% da produção. Infere-se que a maioria dos professores(as) que concluíram os cursos do projeto trabalham no Ensino Fundamental, na área de Ciências Humanas.

Pensando em métodos alternativos ao ensino expositivo e tradicional, cogita-se o uso de literatura como modo de contribuir com a aprendizagem de conhecimentos científicos, além de promover o incentivo à leitura. Com isso, é questionado se o uso de obras de literatura pode contribuir para o Ensino de Ciências. Nesta pesquisa, busca-se reunir trabalhos de edições anteriores do ENPEC relacionados ao uso de livros e contos no ensino de disciplinas dentro da área de Ciências, a fim de compreender as tendências das pesquisas relacionadas ao uso da literatura nas disciplinas de Física, Química e Biologia, além de analisar conclusões e resultados de experiências em sala de aula, onde o ensino dessas disciplinas aliou-se à literatura.

A música é um grande veículo de aprendizado cultural e são inúmeras as vantagens para a sua utilização como recurso didático-pedagógico em aulas de Física e Ciências. A presença de temas científicos e ambientais em letras musicais de rock permitem reflexões em nível conceitual, epistemológico e sociopolítico sobre a ciência, a tecnologia e suas relações com a sociedade e o ambiente. Neste trabalho foram selecionadas algumas canções do rock nacional, em língua portuguesa, como recurso didático, a fim de possibilitar aos estudantes um maior entendimento e compreensão de seu conteúdo, divididas em dois grupos: CTSA (Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente) e Astronomia. A partir da leitura, análise reflexiva e interpretação de suas letras, sob a luz dos conceitos de Física e Ciências, é possível discernir o papel da música como um recurso didático com caráter lúdico em potencial a fim de instaurar um processo significativo e instigador no ensino de Ciências e de Física.

Este estudo tem como objetivo expor as vivências realizadas em um projeto de extensão que acontece em uma escola pública, de baixa renda, localizada em uma cidade do interior de Minas Gerais. O recorte aqui apresentado será com base em atividades produzidas por esse projeto no âmbito das Ciências. O projeto visa colaborar com o processo de aprendizagem das crianças que estão com déficit de aprendizagem, devido ao período pandêmico. São elaboradas atividades para serem desenvolvidas em grupos, com bolsistas e voluntários da Universidade em parceria com as docentes das turmas de primeiro e segundo ano. Até o momento, a escola não tem focado no ensino de ciências, mesmo sendo um conteúdo obrigatório disposto nos documentos oficiais para essas séries iniciais do ensino. Apesar desse desafio relativo à falta de conhecimento por parte das professoras e a dicotomia entre o conhecimento científico e a alfabetização, as crianças revelam o desejo em aprender atividades de cunho científico.

Neste relato é apresentado uma experiência vivida na formação dentro de uma disciplina de prática de ensino de Matemática com uma perspectiva inclusiva. O intuito era que os futuros professores se aprofundassem sobre alguma deficiência, e planejassem uma aula de um conteúdo matemático específico, utilizando de materiais e atividades que auxiliassem no aprendizado de alunos com tal deficiência, levando em consideração o Desenho Universal de Aprendizagem, tendo assim uma experiência enriquecedora em sua formação. Assim foi elaborado, em papelão, um Multiplano, um transferidor para cegos, e polígonos, para que fosse trabalhado o ensino de ângulos com alunos deficientes visuais, além de atividades que utilizassem tais materiais. Estas foram aplicadas junto aos colegas da disciplina, com o auxílio de vendas para que fosse em condição similar ao de um aluno cego. As atividades foram avaliadas positivamente, e possibilitou a reflexão sobre a inclusão no ensino de matemática.

Esta pesquisa insere-se no contexto da cultura digital, em que a presença cada vez mais ubíqua das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) têm alterado as relações sociais, as práticas pedagógicas, as formas de acessar informações e de produzir conhecimentos. Buscando um recorte desse contexto, o objetivo geral desta pesquisa é analisar possibilidades de utilização das narrativas digitais como instrumentos metodológicos de coleta de dados em investigações qualitativas no campo da Educação e os possíveis efeitos dessa utilização para as questões associadas ao método e à construção do conhecimento científico. Neste texto, apresentamos os resultados da primeira etapa da investigação, que buscou levantar estudos que utilizaram narrativas digitais na coleta de dados para, em uma segunda etapa, realizar entrevistas com os(as) pesquisadores(as) autores(as).

Devido à pandemia da COVID-19 gerada pelo Coronavirus, as instituições de ensino tiveram que passar pelo fechamento temporário, o que resultou no distanciamento social. Assim, os profissionais que atuam na Educação se viram limitados para atender as novas demandas de maneira remota, buscando alternativas para mediar e dar continuidade às suas práticas pedagógicas. Na rede pública estadual de Educação, em Minas Gerais, foi implementado de forma emergencial, o Regime Especial de Atividades Não Presenciais (REANP), assim os docentes em exercício foram orientados e desafiados a preparar seus planejamentos e outras práticas para o ambiente virtual, de forma abrupta e sem muitas informações. Assim, este trabalho busca investigar a visão dos professores de Ciências do Ensino Médio, quanto ao uso das TDIC em suas aulas durante e após o período de aulas remotas, a partir da análise dos relatos de suas práticas pedagógicas, em escolas públicas estaduais de Pouso Alegre- MG.

Este trabalho visa apresentar um relato de experiência que se propôs analisar o planejamento e realização de um plano de aula cujo tema central consistia na reflexão e debate sobre a prática da clonagem. A experiência relatada ocorreu em uma turma de 1° ano do Ensino Médio em Tempo Integral, durante a disciplina de de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. O relato evidencia, principalmente, como a estratégia do debate contribuiu para uma mudança de postura dos alunos com relação ao próprio processo de aprender.

A valorização dos produtos da ciência e a desvalorização das artes prejudica o aprendizado de qualquer pessoa, uma vez que através das diferentes manifestações artísticas são estimuladas a criatividade, o pensamento reflexivo e as emoções. Em oposição a essa diferenciação entre arte e ciência tem havido a utilização de abordagens no Ensino de Ciências que visam integrá-las em sala de aula. Dentre esses recursos, destacam-se o uso de diferentes gêneros ficcionais, como a Literatura. O gênero literário de romance policial pode apresentar diversas possibilidades didáticas para o Ensino de Química, uma vez que as tramas apresentadas nesses livros aguçam a curiosidade e atraem a atenção dos estudantes. Portanto, este trabalho tem como objetivo geral a partir de uma análise documental produzir um relato sobre as potencialidades pedagógicas do romance policial “Um Brinde de Cianureto”, obra literária da escritora Agatha Christie.

A presente pesquisa propõe, a partir de uma perspectiva interseccional e decolonial, analisar a reverberação da Lei nº 10.639/2003, estratégia de política pública - que estabelece a obrigatoriedade do ensino da História e cultura afro-brasileiras e africanas nas escolas públicas e privadas do ensino fundamental e médio (BRASIL, 2003), artifício de desnaturalização das estruturas racializadas no espaço escolar, e sua implementação no campo de observação da subjetividade dos corpos negros, como estratégia de reação de uma sociedade plural, hierarquizada, desigual e marcada por conflitos, à construção hegemônica da sociedade brasileira.

Frente à importância do ensino de ciências para a inclusão, o projeto de extensão "Canal Inclusivo: promovendo a inclusão pela informação" realizou duas lives nas plataformas YouTube e Instagram, com discentes dos cursos de Licenciatura da Universidade Federal de Itajubá. Os objetivos das lives foi contribuir na formação inicial de professores da área de ciências, para a inclusão de estudantes público-alvo da educação especial na perspectiva inclusiva na educação básica. Desse modo, foi possível evidenciar elementos preponderantes de consolidação da formação inicial de professores para atuar no ensino inclusivo, entre saberes, práticas e vivências decorrentes da experiência dos entrevistados e do projeto de extensão, mostrando aos discentes dos cursos de licenciatura da Unifei como estes saberes corroboram não só ao desenvolvimento da prática pedagógica significativa, mas, também pela busca de uma ciência mais isonômica e inclusiva.

A educação foi bastante afetada pela pandemia de COVID-19 e, inesperadamente, se viu dependente do uso das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) para dar continuidade aos processos de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo compreender as percepções de docentes de química da Educação Básica sobre o uso das TDIC no ensino de química durante a pandemia. Pôde-se compreender, por meio das percepções dos entrevistados, que o uso das TDIC pode apresentar benefícios à educação, como dinamismo para a sala de aula. Entretanto, o ensino remoto emergencial apresentou diversos problemas, como falta de recursos digitais de qualidade, problemas de acesso à internet, falta de participação dos alunos nas aulas, falta de conhecimento dos docentes para uma utilização pedagógica significativa das TDIC. Esses aspectos decorrem, principalmente, da falta de investimento e de políticas continuadas de formação docente para esse tipo de prática pedagógica.

Há tempos os jogos têm destaque no contexto escolar. Com as novas tecnologias, tem-se os jogos digitais. A presente pesquisa, “Utilização de Jogos Digitais no Ensino da Geometria Plana” tem o objetivo de compreender seu uso no ensino de Geometria, por ser uma insegurança para muitos professores. Para isso, foi trabalhada a classificação de triângulos. Foi feito um estudo sobre jogos e utilização da tecnologias no ensino de Geometria Plana, baseado na Teoria dos Van Hiele. Então, foi feito um levantamento dos jogos e plataformas de criações de jogos existentes, a fim de criar novas atividades. Assim, foi proposto um plano de aula, com os jogos desenvolvidos, em 2 turmas de 5º ano, sendo uma delas o controle. Ambas as turmas melhoraram seu desempenho. Porém, houve diferença na motivação dos alunos pois a turma com acesso aos jogos mostrou mais entusiasmo. Logo, a utilização de jogos digitais influencia na motivação dos alunos, além de auxiliar na construção do conteúdo geométrico.

No ano de 2020 ocorreu a pandemia de Covid 19 que tornou necessário o distanciamento social, impossibilitando a realização de atividades presenciais nas escolas e universidades. Tal condição impôs uma busca rápida por atividades experimentais de física que atendessem as condições impostas (DE JESUS et al. 2021). Nos anos 2020, 2021 e início de 2022, a Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI) adotou um Regime de Tratamento Excepcional (RTE) para as atividades dos cursos presenciais (PRG, 2022). Devido as novas regras de isolamento, as atividades didáticas tiveram que ser adaptadas para uma nova dinâmica de interações. Dentre estas atividades, estão as aulas que ocorrem nos laboratórios didáticos de física. Tendo em vista tal dificuldade, este trabalho apresenta a construção de uma simulação didática que encapsula as atividades dos laboratórios presenciais.